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TEXTOS EXPOSITIVOS

¿Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos son aquellos que expresan ideas, conceptos o hechos de forma absolutamente objetiva. Es decir, en este tipo de textos no quedan reflejados las opiniones, sentimientos, pensamientos o ideas del autor.

Los textos expositivos se utilizan para divulgar un concepto o idea que sea de interés general o bien para comunicar algo referido al ámbito científico, académico, jurídicos, físico, químico, etc. Es el más utilizado en el ámbito escolar o académico y mayoritariamente se escribe en tercera persona (El).

En estos textos no es posible deducir la opinión del autor puesto que en estos lo importante es la presentación de los hechos como objetivos, basándose en datos que se puedan corroborar. Se utilizan varias fuentes, generalmente reconocidas.

La extensión de los mismos puede variar dependiendo de la temática abordada, aunque generalmente se caracterizan por ser textos de más de 3 o 5 carillas. Junto con los textos narrativos, descriptivos y argumentativos constituye el cuarto tipo de texto.

• 10 Características de los Textos Científicos

Características de los textos expositivos

Índice

• 1. Objetivo
• 2. Tipos de texto expositivo
• 3. Partes
• 4. Tipos de estructura lógica
• 5. Utilización de léxico denotativo
• 6. Claridad y precisión
• 7. Utilización del presente intemporal y del modo indicativo
• 8. Uso de conectores
• 9. Recursos explicativos
• 10. Elaboración de un texto expositivo

1. Objetivo

El objetivo principal de los textos expositivos es que el lector comprenda de forma objetiva el tema abordado en el mismo; ya sea una teoría, una hipótesis, un tema de interés general, etc.

No es relevante la opinión del redactor o escritor. Por tanto sólo interesa la exposición de los temas que allí se abordan.

2. Tipos de texto expositivo

Tal como se hizo mención anteriormente, el texto expositivo puede ser de dos tipos:

• Divulgativo. Este tipo de textos está dirigido a un amplio sector puesto que el tema es de interés general. Aquí no es necesario que el lector posea algún tipo de conocimiento previo sobre el tema. Algunos ejemplos de estos son: apuntes, textos escolares, folletos, enciclopedias, conferencias, etc.

• Especializado. En este caso los textos explicativos precisan de cierta información previa por parte del lector dado que el tema, generalmente, es complejo. Ejemplos de estos pueden ser: monografías, leyes, tesis doctorales, etc.

3. Partes

Se puede dividir el texto en tres partes:

• Introducción. La introducción relata brevemente sobre los temas que se abordarán en el paso siguiente. Es una especie de resumen pero no cuenta con la explicación de conceptos, sólo puede mencionarlos, si el tema lo permite.
• Desarrollo. En el desarrollo se utilizan todo tipo de recursos para la explicación detallada del tema a tratar. Se puede subdividir en capítulos o subtemas para su clarificación visual y comprensión del texto.
• Conclusión o síntesis. En esta síntesis o conclusión se exponen los resultados de los datos arriba expuestos. También se puede realizar una síntesis con la explicación de conceptos de forma escueta y lo más sintética que se pueda.

4. Tipos de estructura lógica

En cuanto a la estructura utilizada en los textos expositivos, estos pueden ser:

• Analizante o deductivo. El esquema parte de los temas generales y luego se amplía dicha información con detalles más específicos o particulares.
• Sintetizante o inductivo. En este caso se realiza un camino a la inversa que en la estructura anterior. Aquí se exponen los temas particulares o específicos, luego se engloban los temas en un marco más general y finalmente se elabora una conclusión final.
• Solo presenta al inicio el tema y luego, en la conclusión remota el tema inicial pero a modo de síntesis para concluir el texto.
• La estructura paralela se utiliza cuando las ideas expuestas presentan el mismo nivel de importancia. Por tanto se presentan de forma paralela sin necesidad de relacionar unas con otras.

5. Utilización de léxico denotativo

Este tipo de textos no se escribe con la idea de aludir a un tipo de significado oculto que el lector debe elaborar o descubrir por su cuenta. Por el contrario el texto expresa lo que el autor desea comunicar de forma denotativa, es decir, literal sin recurrir a interpretaciones o mensajes connotativos.

6. Claridad y precisión

Los textos suelen ser claros y precisos. No admiten anécdotas o alusiones personales del autor. Ni siquiera admite el punto de vista. El texto suele contener mucha información y, si cuenta con ejemplos, son meramente para clarificar la temática abordada.

7. Utilización del presente intemporal y del modo indicativo

Dado que se trata de textos impersonales, es preciso que, la utilización del modo y del tiempo verbal refleje también la distancia entre el escritor y el lector. Esto se logra con la utilización del presente impersonal y del modo indicativo; por ejemplo, “dos más dos es igual a cuatro”.

8. Uso de conectores

Dado que este tipo de temáticas abordada es de difícil comprensión, el texto expositivo utiliza gran cantidad de conectores explicativos. Estos son: “es decir”, “por ejemplo”, “esto es”, “o sea”, “a saber”, etc. Estos le permiten al autor del texto ordenar la escritura.

9. Recursos explicativos

Este tipo de textos usa algunos recursos para lograr el objetivo. Estos son:

• Las definiciones siempre corresponden a la explicación objetiva del tema que se trata.
• Se pueden realizar listas enumerando los diferentes puntos, aspectos u orden del tema expuesto.
• A menudo se utilizan las comparaciones entre dos o más teorías para contrarrestar o afirmar algo. No se utilizan las comparaciones con la finalidad de resaltar que una es más acertada que otra, dado que esto dependerá exclusivamente de las conclusiones del lector y no debe el texto dirigir o influenciar dicha decisión.
• Los ejemplos facilitan la explicación que se aborde en el texto.
• Utilización de gráficos o imágenes. Ayudan visualmente a la comprensión del tema. Los mismos deben ser simples de comprender, no estar sobresaturados de datos y ayudar a la comprensión del tema.

10. Elaboración de un texto expositivo

Para poder elaborar correctamente un texto expositivo se necesita:

• Leer el texto completo
• Detectar la idea o ideas principales
• Detectar las ideas secundarias (si es que las hubiera)
• Agregar subtítulos a cada tema abordado. Es recomendable que cada tema no sea más extenso de lo necesario. Y que cada subtítulo indique lo que se abordará en ese párrafo en particular.
• Organizar el texto según alguna de las estructuras arriba descritas (punto 4)
• Subrayar los datos que sean de importancia y elaborar un resumen del mismo
• Construir un esquema o estructura acorde al tema abordado
• Volcar los datos de manera ordenada, simple, objetiva y sencilla en el texto.
• Elaborar las conclusiones pertinentes

EJERCICIOS
https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/lenguaje-del-texto-expositivo#.W2mkz9JKiM8

COMPRENSIÓN LECTORA INTERACTIVA

COMPRENSIÓN LECTORA INTERACTIVA

PASOS
1. PARA LEE EL TEXTO  HAZ CLICK EN EL ENLACE DEBAJO DE LOS TÍTULOS
2. LUEGO QUE HAZ LEÍDO HAZ CLICK EN JUGAR QUE SE ENCUENTRA AL FINALIZAR EL TEXTO 
3. RESPONDE 

TEXTO 1

EL AGUACATE

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JUGAR


TEXTO  2
EL CORAZÓN HUMANO

https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/el-corazon-humano


TEXTO 3

LOS OSCÉANOS

https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/los-oceanos


TEXTO 4

EL VIAJE
https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/el-viaje

TEXTO 5

HISTORIA DEL CHOCOLATE

https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/historia-chocolate


MÁS LECTURAS Y PREGUNTAS INTERACTIVAS ( EN LINEA)

http://www.aplicaciones.info/lectura/lecturap.htm

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Clase invertida

¿Qué es el aula invertida?

Flipped classroom es un término acuñado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado que significa literalmente “aula invertida“.

Bergmann y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, para ello grababan los contenidos a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban.

El siguiente esquema explica en qué consiste este nuevo enfoque de  enseñanza y las diferencias con el modelo tradicional.

El aula invertida es mucho más que grabar un vídeo

El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir. En definitiva el vídeo no deja de ser más que una herramienta con la que el alumno adquiere conocimientos.

El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor.  Se trata de un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión cognitiva de la taxonomía de Bloom):

• Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente aprendida
• Comprensión: “Hacer nuestro” aquello que hemos aprendido y ser capaces de presentar la información de otra manera
• Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se nos presenten
• Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido
• Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer
• Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados

Ventajas del enfoque aula invertida

• Permite realizar al docente durante la clase otro tipo de actividades más individualizadas con los alumnos
• Permite una distribución no lineal de las mesas en el aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.
• Fomenta la colaboración del alumno y por tanto refuerza su motivación
• Los contenidos están accesibles por el alumnado en cualquier momento
• Involucra a las familias en el aprendizaje

Conclusiones

No es posible afirmar que este modelo pedagógico pueda aplicarse en el 100% de los casos, es evidente que el alumno necesita de unos mínimos recursos y conocimientos tecnológicos. Lo cierto es que si se le facilitan estos medios, el aula invertida es más efectiva que el modelo tradicional.